党委书记严全治在本科教学评建总结暨整改工作会议上的讲话

同志们:

刚才，清连院长代表校党委、校行政对教学评建工作进行了全面的总结与回顾，对下一步整改工作做了系统的安排部署，讲的很好。学习贯彻落实好这一讲话精神，对于全校总结评建经验，巩固评建成果，扎实做好教学整改工作，全面提高教育教学质量具有十分重要的指导意义。

下面讲三点体会和看法。

一、评估优秀意味着什么

⒈办学的理论探索和实践得到了充分肯定和好评。

在这次评估中，教育部专家组给我们的评价是: 办学指导思想更加明确，定位准确；重视人才培养引进，师资队伍建设成效显著，教育基础设施建设成效明显，办学条件显著改善；积极探索高等职业师范教育规律，教育质量不断提高；教学制度健全，执行有力；重视学风建设，形成了优良校风；形成了坚持面向三农，服务职教，培养高素质职教师资和应用型专门人才的鲜明办学特色。获得了19个一级评估指标中18个“优秀”、1个“良好”，且核心指标全部为“优”的成绩。这一成绩的取得，表明专家组充分肯定了我们全校上下对教育教学规律和特点的认识和把握、对学校的办学指导思想的研讨、观念的更新、学校的定位包括特色的凝炼、对学校实施人才强校战略、对学校的教学管理、教学基础设施建设、对教学体制的改革等的探索和实践。

⒉扩大了学校的社会影响力，增强了办好人民满意大学的信心。

教育部组织的本科教学工作水平评估，是对一所大学综合实力和发展成就的一次全面检阅，是对学校深化教育教学改革、规范教育教学管理、加强教学基本建设、提高教育教学质量的一次权威验收。评估指标体系是一个衡量尺度和评价标准，评估成绩在一定程度上影响着政府、社会、高校对一所大学综合实力、社会影响力和竞争力的判断，决定着一所学校的生存空间、发展前景和社会声誉。因此，评估优秀一方面扩大了学校的社会影响力，另一方面可以鼓舞士气、增强信心，激励全校师生员工同心同德开拓进取，站在新的历史起点上向更高的目标迈进。

二、评估优秀是如何取得的

⒈是提高思想认识，精心组织实施的结果。

一是学校把评建工作不是当作包袱和负担，不是当作必须履行的职责和任务，而是当作一次机遇，当作规范办学行为、促进建设发展、提高办学水平的重要契机，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，凝聚全校之力，汇集全员之智，抓好评建工作。二是从2003年起，根据评建要求，对照评估指标体系，整体规划，将评建任务纳入年度工作计划分步实施。三是通过实施目标管理责任制、政策推动、制度保证、资金支持等多种措施一以贯之抓落实。四是审时度势，向上级主管部门申请推迟到2007年评估，为做好评建工作赢得了时间。

⒉是我校近六十年办学积淀的结果。

任何事业的成功，都必然建立在前人的不懈努力的基础之上。建校以来，学校与共和国同呼吸、共命运，曾数更其名，几经变迁。我校一代代师生员工，把党和人民的利益放在高于一切的位置，在艰苦的条件下坚持办学兴教，无怨无悔，奋发有为，作出了无愧于时代的历史贡献，创造了骄人的业绩，留下了宝贵的精神财富，为学校发展和取得评建优秀成绩奠定了良好基础。时至今日，离退休老同志表现出的爱校、兴校的情怀和胸怀仍然值得我们敬重。

⒊是学校近年来又好又快发展的结果。

进入新世纪以来，随着高等教育的扩招和高等教育管理体制改革，学校办学规模逐年扩大，办学结构逐步优化，办学条件日益改善，办学质量稳步提升，办学效益不断提高，步入了一个前所未有的快速发展期。特别是2003年以来，学校先后完成了申办新科学院、更改校名、申报硕士授予单位、连创省级文明单位等历史性重大任务，为评建创优奠定了良好基础。如果没有规模逐年扩大和举办新科学院带来的规模效益，就不能为评建和学校的发展提供资金方面的支持。如果没有实现更名，就不能有生源质量的根本好转和毕业生就业率的不断提高。如果没有申硕成功，就不能为评估提供培养人才层次和人才、学术支撑。如果没有精神文明建设的显著成效，没有师生员工良好的精神风貌，没有符合大学特点和规律的健康向上的校园文化，就不能获得专家组如此高度的评价。

⒋是全校上下齐心协力、努力拼搏的结果。

各级领导干部恪尽职守、精心组织、率先垂范、以身作则、团结协作，表现出了强烈的事业心和责任感。全校师生员工爱校如家、爱岗敬业、群策群力、奋力拼搏、无私奉献，形成了心往一处想，劲往一处使，人人关心评估，人人参与评建的良好氛围，表现出了强烈的集体荣誉感，以严肃认真的工作态度、勤奋务实的工作作风，高效率高标准地完成了评建工作任务。评估中表现出来的“吃苦耐劳的敬业精神，爱校如家的奉献精神，精诚合作的团队精神，勇创一流的进取精神”,是学校软实力的体现，是学校的宝贵精神财富，也是实现学校又好又快发展的强大精神动力，我们一定要倍加珍惜，不断发扬广大。

三、评估优秀以后怎么办

总的说，就是要以教学整改为契机，全面提高教育教学质量。

⒈树立正确质量观。

我们一直强调教学是中心，质量是生命线，质量观是解决人才培养目标的重要问题。我认为高的人才培养质量观表现在三个方面，一是学生的德智体全面发展是高的人才培养质量。二是全面发展与个性发展的统一也是人才培养的高质量。学生根据自己的兴趣、爱好、特殊的天赋和特长选择自己热爱的专业，并刻苦努力把它学好，在全面发展的基础上发展自己的个性特长，这也是高的人才培养质量。三是培养的人才理论知识和专业技能符合社会需求，具有创新精神和实践能力，这同样是高的人才培养质量。

⒉深化课程体系与教学内容改革。

这是解决如何制定教学计划，提高人才培养质量的问题。一是根据人才培养目标，解决好教师教什么，学生学什么问题。国家进行过课程体系与教学内容改革，列入到国家、省级项目，我们学校和各教学院系都要思考一下，我们这个学科专业开设那些课程，教授什么内容，培训什么样专业技能。二是制定好科学合理的必修课、辅修课和选修课的结构，解决好按培养目标和个人需求安排教学问题。三是继续完善分级分类教学，解决按学科专业安排教学和因材施教问题。四是充分发挥教学指导委员会、专业建设委员会、教材委员会和教学督导作用，继续实施教学院系聘请顾问的做法，数学系今年21名毕业生13人考上硕士研究生，考研录取率达到61.9%，数学系是第一个实行聘请顾问的单位，聘请了省特聘教授作为自己的顾问，对课程体系和教学内容改革、青年教师的培训、重点学科的建设等方面进行指导，提高了教育教学质量。还有，就是要推广成立由产学研相关的知名人士组成的教学咨询委员会，调查、咨询我们的毕业生掌握的知识结构和专业技能是否符合社会的要求、是否达到了人才培养的目标。

⒊不断提高教师教学水平。

这是解决具备什么样资格条件才能够从事教学工作和提高教学质量问题。一是大力推进青年教师学历学位提高计划，实施“以老代新”制度，进一步明确从事教学的资格条件和程序上的规定，并严格执行。二是以科研促进教学。不从事科学研究，科研没有取得良好成绩的教师不会成为一个好的大学教师，为什么？大学教师要传授给学生最新的科技文化知识、科学思维的方法和科学研究的方法，这才是一个称职的大学教师。不要把教学和科研对立起来，没有对本专业进行过系统的、深入的科学研究，就不会把这个专业、这门课程的知识融会贯通，系统化地传授给学生。

⒋努力提高教学管理效能。

这是解决如何用最少的教育资源消耗获得最好教学质量的问题。一是加强教学管理人员的培训提高，建立一支事业心强，懂得高校教学特点和规律，熟悉本学科、本专业国内外发展动态的教学管理人员队伍。二是建立健全科学教学质量评价体系，按照科学发展观要求，制定教学质量指标体系，完善约束机制和激励机制。三是继续加强教学监督工作，完善教学监督的反馈制度，充分发挥教学督导的作用。